經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)北京11月25日訊（記者常理）2019年11月23至24日，由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主辦，中國教育智庫網(wǎng)、未來學(xué)校研究院、莊嚴(yán)智庫共同承辦的“成為改變的力量——第四屆學(xué)校（基礎(chǔ)教育）創(chuàng)新發(fā)展研討會（北京站）”在國家會議中心召開。

　　此次會議是以《中國教育現(xiàn)代化2035》為背景，探索在新的智能化、數(shù)字化時代，學(xué)校形態(tài)變革趨勢和未來學(xué)校構(gòu)建模式，為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。研討會以 “未來學(xué)校：變革、創(chuàng)新與融合”為主題，以全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育為宗旨。吸引了全國千余位校長參會，多項未來學(xué)校主題活動在此次研討會上舉行。

　　教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒以“新技術(shù)革命與學(xué)校形態(tài)變革”為題做了報告。他指出，未來教育要為更好落實黨的教育方針，更好滿足人民對美好教育的追求，更好實現(xiàn)教育公平和高質(zhì)量發(fā)展奠定更堅實基礎(chǔ)。

　　陳鋒認(rèn)為，驅(qū)動未來學(xué)校形態(tài)變革的三大最基本力量源泉：對更加美好和理想教育的追求；學(xué)習(xí)方式的深度變革；新技術(shù)的集群突破。

　　課程是學(xué)校的基本要素之一，其變革的核心動力就是學(xué)習(xí)方式變革。今天，推動新技術(shù)的發(fā)展也是為了實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)方式。如果新技術(shù)只是用來更好地服務(wù)應(yīng)試教育，則沒有意義。例如，技術(shù)應(yīng)該增強學(xué)習(xí)者的自主性、強化學(xué)習(xí)方式的互動性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的融合性。當(dāng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展違背了這些原則時，它也就無法成為提高教育質(zhì)量的重要手段。

　　測量與評價作為學(xué)校的另外兩大要素，其變革也至關(guān)重要。在測量和評價技術(shù)發(fā)展中間，人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)是變革基礎(chǔ)，它可以對于高互動學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式能夠進行更加可靠和精準(zhǔn)的評價，從而支撐課程和學(xué)習(xí)方式的變革。

　　“面對未來學(xué)校的建設(shè)，當(dāng)前還有很多痛點、憂慮、壓力、負(fù)擔(dān)，我們唯一能做的就是負(fù)重前行尋找創(chuàng)新和突破方向，真正做一件對中華民族未來、中國教育未來有意義的事情。未來學(xué)校不是任何人規(guī)劃出來的，而是靠成千上萬實踐者走出來的。”陳鋒說。

　　在當(dāng)下不斷強調(diào)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，史家小學(xué)校長王歡以“聚焦成長·擁抱未來——基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的育人形態(tài)變革探索”為題，從學(xué)校智能化等角度分享了學(xué)校的探索案例及實踐經(jīng)驗。她提到，智能化的育人之義要求目標(biāo)、路徑不能偏離立德樹人的根本任務(wù)，而要在多要素、長鏈條、全方位教育實踐中讓學(xué)生有能力去做有意義的事情。

　　北京交通大學(xué)附屬中學(xué)副校長徐新燕圍繞新高考背景下的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式探究與實踐提出了自己獨到的見解。她表示，如今高中教育要滿足全體學(xué)生共同發(fā)展同時，要更關(guān)注學(xué)生個性化需求，尊重學(xué)生差異，因此要給學(xué)生提供具有差異性不同成長通道，對現(xiàn)有教育資源進行整合，教育資源整合就是為了實現(xiàn)最優(yōu)化配置，使其最大化滿足學(xué)生個性化需求，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。

　　談到信息時代下的人才培養(yǎng)，原清華大學(xué)云計算委員會指導(dǎo)教師、國家軟件出口中心首席IT教育專家王洋講述了信息時代下如何更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才并舉例探討何為創(chuàng)新能力。在他看來，獲取知識的過程才是真正要關(guān)心的東西，過程之中嘗試推動生命研究來幫助生命成長，希望教育是以成就感驅(qū)動內(nèi)在驅(qū)動力，而不是由外界逼迫，希望孩子發(fā)自內(nèi)心渴望研究并投入思考，能夠把一個東西真正掌握、真正地做好。