2017年起，全國高考采用“3+3”模式，不僅如此，大多地方2018年起高一開始選科，部分地方試行高一選專業。2016年江蘇部分城市已進行試點推廣，但絕大多數高一學生不會選科、選專業。

　　如何正確選好自己的專業呢？

　　事實上，早在2012年，上海市教委就已經在全市范圍內推廣生涯規劃教育（滬教委<2012>67號），作為新高考改革試點的浙江省也緊隨其后，今年4月份，上海市教委再度發聲，將生涯教育納入中學生的必修課。

　　高考“3+3”模式，從某種程度上講就是“生涯教育”。這是國家人才培養戰略，可以解決大學生“混日子，到社會上找不到自己喜歡的工作”的問題。

　　我是舉雙手贊成國家進行高考改革。因為自從1978年國家恢復高考以來，基本上沒有培養出杰出的社會型人才。我們國家應試教育環境下的學生普遍存在“基礎知識扎實、創造力弱”的現象，中國的學生善于記憶、不善于思考，更不善于創造和創新，就是所謂的“高分低能”。這已經無法適應時代的發展，更不適應培養創新型人才，也更不適應個性崛起的時代。

　　(圖為：趙偉志指導學生做生涯規劃）

　　教育是一個自我認同、自我實現的過程。而生涯教育的策略，正是以培養“服務社會型人才”為主旨，讓每個孩子更好地成為自己。只有讓每個孩子了解自己，他才會有學習的內驅力。用生涯規劃的方程式來驅動孩子進行“自我實現”，不僅符合人性，也符合“發展心理學”，更符合馬斯諾“自我實現的需求”。

　　學生們通過生涯教育規劃，清晰地制定目標，不僅可以提升自主學習的能力，提高學習成績，更關鍵的是，還能養成自我管理的習慣。不僅有了“內驅力”，還有了“自控力”，而內驅力和自控力則正是“素質教育”的標準，生涯教育環境下的學生在學習過程中，他其實內化的就是他的素質。內驅力是為什么學、為誰學、怎么學，這是學習意識和態度的表現；自控力，則包括他對學習進行目標管控、統籌、歸納等等。

　　因此，掌握生涯規劃，選科選專業的問題就“不刃而解”。這些，按理來說，就是一個學生在他的學習生涯時期就要鍛煉的思維模式和綜合能力。

　　我在青少年精準生涯規劃這個領域已經從事了將近二十年。我在幫助全國一些學校做教學改革、在社區做家庭教育介入的這個過程中發現，生涯教育針對那些接近輟學邊緣的學生，尤其是針對“潛優生”（也就是學習成績曾經優秀過，現在忽高忽低），效果立竿見影，非常有效。同時還發現，越來越多有意識、有遠見的家長和老師，尤其是懂教育的父母已經開始幫助孩子做生涯規劃或學涯規劃。這些父母他們不僅是看到成績，更看到將來。孩子們只有為自己而學的時候，他才有動力去學，才會學得輕松，也才會更容易成才。

　　2017年8月，山東省已開始試行《高中生涯規劃》教材以此推行生涯教育。從發展的角度來看，生涯教育利國利民。從家庭教育的角度、從教師培訓的角度，生涯教育一定要形成一個大的社會氛圍，讓家長們形成共識，再也不能用老辦法、舊經驗去解決今天的問題。